公民学习与社区教学
GVSU的公民参与倡议加强了我们对社区和民主学习的承诺. 在过去的五年里,在GVSU探索和恢复公民使命的努力在校园内采取了多种形式, 各学院开展了大量的学术工作.
皮尤国际贸易委员会 提供了 支持对社区教学和奖学金感兴趣的教师, 围绕这个主题的教师学习社区, 为社区教学计划提供拨款机会, 博天堂官方网页CBL课程发展的个人或部门咨询, 项目整合和相互性, 以及按需工作坊. 直接咨询派蒂·斯托·波利亚,皮尤大学社会工作学院研究员和教授 (电子邮件保护).
Gvsu社区学习课程指定
http://lx0o.vivendaoriente.com/facultygov/cbl-designation-background-213.htm
公民参与学生在博天堂官方学习成果的模型
该文件由公民参与教师学习社区撰写 公民参与学生学习成果 作为课程和课程规划的框架. 学生的学习成果体现在公民知识的领域, 公民技能, 公民价值观, 公民意识.
课程设计与结构
威廉姆斯·豪,C.科尔曼,K.哈姆肖,K., & Westkiik K. (2014). 学生发展与服务学习:课程设计的三个阶段模型. 学生发展:国际服务学习与社区参与研究期刊, 2 (1). http://journals.sfu.ca/iarslce/index.php/journal/article/view/86/34
设计以社区为基础的课程:指导教师发展社区伙伴关系和创建公众参与的奖学金课程. 加州大学伯克利分校 http://www.fullerton.edu/cice/_resources/pdfs/faculty/UCBerkeleyDesigningCommunityBasedCourses.pdf
社区参与式学习模式, 2015年9月28日获批迪肯大学, 社区参与教学和研究中心 http://www.duq.edu/ documents /service-learning/ ctr Home/CEL Model 4 2015.pdf
密歇根州立大学服务学习工具包 http://communityengagedlearning.Michigan州立大学.edu/upload/toolkits/Service-Learning-Toolkit.pdf
州立大学的学生准备工具
ACTIVATE是为教师提供的一系列互动模块, 为员工和学生组织提供了有意义的准备机会, 尊重, 以及富有成效的社区参与经验.
- 激活模块1:GVSU公民参与入门 http://goo.gl/yBv4Jd
- 激活模块2:GVSU的社会正义和公民参与 http://goo.gl / XxVtX
- 激活模块3:应用所学知识 http://goo.gl/shC2ty
规划CBL课程时需要考虑的问题(供教师和单位负责人使用)
虽然这个列表并不是对每个学科都详尽无遗, 它为单位负责人和教师提供了一个讨论和思考教师准备工作的机会, 学生准备, 课程学习目标及其与项目期望的一致性, 伙伴关系和社区考虑, 单位及学校资源
- 教师准备
- 读什么, 讲师在计划中是否有讨论或教师发展经验, 合作, 参与以社区为基础的教学?
- 谁是这项工作确定的教员导师?
- 教学大纲是否符合CBL的标准?
- 学生准备
- 什么样的学生发展发生了准备学生的经验?
- 博天堂官方网页CBL项目中的社区合作伙伴和目标成员,他们的知识库是什么?
- 在参与之前,学生需要具备哪些能力? (专业、文化、学科)
- 学习目标
- 与社区学习相关的课程目标是什么?
- 与合作伙伴的具体计划是什么? 任务的主管? 应急计划?
- 这些目标如何与课程和项目期望相一致? 这些CBL目标如何与学生和专业发展相一致?
- 单位、学院和大学资源
- 需要学生提供哪些额外资源(时间? 钱? 旅行?)
- 从事CBL工作的教师需要哪些单位、学院和/或大学的资源? (时间? 钱? 旅行?)
- 学院教学奖学金及服务
- 这种高影响力的教学实践如何与工作量相结合, 以及单位和学院的价值观和奖励制度? (教学、奖学金、服务)
- GVSU HRRC是否审查了与任何基于课程的研究相关的要求?
- 风险管理
- 审查与CBL工作相关的教师、学生和社区的潜在风险.
- 是否有紧急情况、健康和安全方面的考虑? 如果是这样,这些情况的应急计划是什么? 学生们对风险做好准备了吗?
- GVSU是否存在健康合规或其他政策方面的问题?
- 为社区合作伙伴和选民审查保密问题.
反射工具
设计以社区为基础的课程:指导教师发展社区伙伴关系和创建公众参与的奖学金课程. 加州大学伯克利分校(见25-28页) http://www.fullerton.edu/cice/_resources/pdfs/faculty/UCBerkeleyDesigningCommunityBasedCourses.pdf
密歇根州立大学服务学习工具包(见第37-44页) http://communityengagedlearning.Michigan州立大学.edu/upload/toolkits/Service-Learning-Toolkit.pdf
让所有合作伙伴参与反思:设计和实施综合反思机会凯瑟琳·赖斯,K·L·赖斯咨询公司.
生成, 深化, 记录学习:批判性反思在应用学习中的力量阿什,莎拉和我. 克莱顿,帕蒂·H.,《博天堂官方网页》第1卷. 1, 2009年秋季,25-48.
从“传教意识形态”到有效实践,Verna Cornelia Price, Pamela Toole, & 沃基·维阿,全国青年领导委员会(2007).
服务学习和学生成果的教学变化:时间, 联系, 及反射物质马布里,J. 《博天堂官方》,1998年第5期,p32-47页.
[资料来源:Patty Stow Bolea, Pew ftc教员研究员,2017年12月]
报告 & 书
公民学习和民主参与国家工作队. 2012. 一个严峻的时刻:大学学习和民主的未来. 华盛顿特区:美国学院和大学协会.
服务学习教学的民主困境:成功的课程策略 作者:Cress, Donahue, and Associates, 2011年[可从皮尤FTLC收藏中查看]
公民提示:使各学科的公民学习成为例行公事. 作者:Caryn mctihe Musil, 2015.
- 我们怎样才能最好地让学生为民主参与做好准备? 这AAC格式&报告就如何根据学科学习成果构建公民学习提供了指导, 完成教师和/或部门对话的讨论提示
教师资源
使用反思:公民参与和基于社区的学习, 公民对话系列2017秋季
校园的合作伙伴
社区服务学习中心 提供了 以社区为基础的课外学习资源
社区参与办公室 在其页面上维护丰富的资源, 包括工具, 会议, 以及评估策略.
术语定义